蒙台梭利亲子课程与0~3岁儿童的发展

    一、开展0-3岁亲子课程的重要性

    玛利亚•蒙台梭利说过:“儿童出生后三年发展,在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。”而在中国也有过类似的教育经验,俗话说:“一岁看小,三岁看老,七岁定终生。”可见,儿童早期教育的重要性。
    早期教育是人生的启蒙教育,具有“奠基”的意义。0-6岁是孩子大脑发育最快的时期,如果在这期间针对儿童的年龄及身心发展特点给予正确的引导和教育,就能加速儿童的智力发展,充分挖掘其内在潜能,为良好行为习惯和个性品质的形成奠定基础。
    本文将结合笔者在蒙台梭利亲子课程领域的工作经验,探讨0-3岁亲子课程与孩子发展之间的重要关系。

    二、从孩子的发展中探讨蒙台梭利亲子课程

    工作过程中,经常会有家长问:“我的孩子是不是说话晚了?” “他为什么老撕东西?”“他怎么还不会爬呀?”“这么小的孩子上亲子课有用吗?”这些疑惑,一方面反映了现今家庭对孩子早期发展的重视,另一方面也反映出,对于育儿,年轻的父母们常常处于疑惑之中,对于蒙台梭利亲子课程对于孩子发展的帮助也是似懂非懂。下面我将根据孩子的各项发展探讨蒙台梭利亲子课程。根据孩子的年龄阶段和发展特点,我们将重点探讨6-30个月的亲子课程及活动设计。

    (一)动作发展与亲子课程

    玛利亚•蒙台梭利说:“儿童发展自我必须通过自身的运动和手的活动才能实现。” 在不同的发展阶段,孩子会有对某种事物或活动产生特别的爱好和兴趣,这就是对孩子实施教育的最佳时期—敏感期的教育,孩子动作发展敏感期在0-6岁,其动作发展主要包括两个层面:大肢体动作发展和手部精细动作发展。

    1.大肢体动作
    大多数家长都知道“三翻、六坐、八爬、十二月走”,于是,他们就用这句话考量自己的孩子。但是,根据调查,近五年孩子的大肢体动作发展分别有了不同的变化。
   
    主要集中在5-6个月,所占比例80%,其余大部分在6-7个月的时候,而并不是老话说的“六坐”。曾经有位家长抱着孩子到亲子园问:“这孩子都八个月了,怎么还是坐不住呢?”
    这个孩子虽然八个月,可体重已经将近25斤,属于体重超重的孩子,如果真的让他一直“坐”的话,会压迫他的肋骨,所以,在蒙台梭利亲子课程中,我们不建议这个孩子坐较长的时间。
    而且,坐的时候,在孩子腰后面面垫点东西,不至于使他的体重给他太大的负担。针对这个孩子,我们的课程设计是,让孩子先学习爬行,这样可以使他的腰部力量得到加强,从而支撑他的体重。后来,这个孩子在他慢慢爬行的过程中,坐得就比较稳了。
   
    “爬”是儿童重要的大动作之一。对孩子来说,爬行可以锻炼他对空间的掌握能力和平衡能力。练习爬行主要集中在8-10个月,所占比例为70%;6-8个月比例为20%。孩子的爬行动作也是有先后顺序的,一般的爬行顺序是:倒退着爬行—转圈爬行—匍匐前进—手膝爬行—手脚爬行。因此,在蒙台梭利亲子课程中,孩子在学习走线之前,我们会让宝宝绕着蒙台梭利走线进行爬行练习,并指导家长如何帮助宝宝进行爬行练习。
   
    “走”是孩子成为一个独立个体的重要体现,蒙台梭利曾说:“学会走路,对儿童来说,就是第二次出生,这时,他从一个不能自助的人变成一个积极主动的人。”“走”的时间主要集中在12-15个月,所占比例为85%。在孩子学习走的过程中,我们通常采用的是推物行走或用呼啦圈帮助孩子行走,避免孩子形成不敢松手走路或者惦起脚尖走路的不好习惯。在蒙台梭利亲子课程中,孩子在学习走的过程中开始认识蒙台梭利线,初步让他们知道走线的过程。
   
    “蹲”的时间主要中在11-16个月,所占比例为80%。课程中主要通过游戏的方式帮助孩子进行练习,例如,让孩子帮助“鸡妈妈”拾起虫子喂给“鸡宝宝”吃,或者让孩子蹲下拾起彩球放到自己的小篮子里面。
   
    一般孩子的走和跑基本是同时进行的,时间主要集中在12-15个月,所占比例为85%,课程中也基本是通过设计游戏帮助孩子进行练习。
   
    跳的动作练习,在课程中主要是通过亲子游戏和感统器械进行的。器械主要包括,羊角球、跳袋,游戏主要是竞技类的游戏和音乐游戏。例如,小白兔过桥蹦蹦跳,小袋鼠过桥蹦蹦跳...

    2.手部精细动作发展
    “人的手如此得精巧复杂,它不仅能展示人类的心灵,而且使人与环境建立了特殊的关系。”手的灵巧程度取决于大脑的发展程度,所以,孩子手部的发展,是从满手“抓”,逐渐过渡到精巧和复杂的。当他的小手想要工作的时候,我们就必须给他准备东西来配合,以刺激他手部精细动作的发展。
    下面我将根据手部发展规律,即,满手抓—手指的独立性(拇指,食指、小指)—手指之间的相互配合(二指捏、三指捏)—双手的配合,和大家分享蒙台梭利亲子课程中,我们应为孩子准备哪些工作。
    满手抓
    从孩子出生一直到七个月,主要满手抓的动作,基本是孩子的本能动作。但是四个月之前的孩子基本上就是把自己的手当成是一个“勺子”,拇指和其它手指的方向是一致的,之后,孩子会慢慢的把拇指放在物体的一边,逐渐形成五指分工动作。
    三个月到六个月之间,在抓的基础上,会加入手腕的动作(敲、打、摇等动作),在最初的课程中,会有这样的工作,例如:敲小鼓、手摇铃、拍镜子...

    手指的独立
    一般从六个月开始,孩子的手指便开始“独立”,先是拇指的独立。日常生活中主要体现在孩子吸吮大拇指。在课程中,主要通过“拇指按”的动作让孩子进行练习。之后,是食指的独立,年龄阶段一般在十个月,课程中的练习主要是抠洞、叽叽斗游戏,或者在进行自我介绍的时候用食指来表示他一岁了等。
    双手的配合
    孩子一般在半岁就开始了双手的配合,双手配合的动作会逐渐的变难。最初的双手配合动作,只是把物体从一个手换到另外一只手,慢慢的,变成双手配合才能完成动作。在工作中主要体现在:双手配合舀的动作、双手配合拧的动作、撕纸等。
    手指之间的相互配合
    孩子从九个月左右就已经开始了手指间的配合,先是拇指和食指的相互配合,孩子学会了二指捏。日常生活中主要体现在孩子会在地上捡起很细小的东西就往嘴巴里放,这也是细微事物敏感期出现的重要标志。课程中的工作有:捏小铃铛、二指捏豆,慢慢的,孩子学会了三指捏,课程中的工作是通过“三指捏”进行分类。
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    (二)孩子的语言发展与亲子课程

    在上亲子课的时候,很多家长都会说“孩子还不会说话,为什么还要做自我介绍呢?”其实,2个月左右的孩子就开始吸收语言,他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时,并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来,语言能力的获得和运用,是幼儿智力发展的外部表现之一。

    孩子语言发面的发展主要分为三个阶段:
    第一阶段(0-3个月)简单发音阶段
    刚出生的婴儿只能发出哭声,一个月后慢慢能发出ei、au、m、ma、b、ai等简单的声母和韵母。
    第二阶段(4-8个月)连续发音阶段
    能发出类似b、p、d、n、k、g等声母,这个阶段很多孩子会发出类似ma、ba等声音,会有很多父母认为这就是孩子开始说话了,实际这只是前语言发生阶段。
    第三阶段(9-12个月)学话萌芽阶段
    这个阶段的宝宝已经可以有音调的变化和连续的发音了,而且音节已经可以开始和实际的物品联系起来了。这时期的妈妈们经常说孩子嘴巴不停地说话,就是不知道说的什么,其实,这已经是孩子开始说话前的最后准备了。
    第四阶段(13-18个月)单词句阶段
    这个阶段,孩子已经基本上可以自己表达自己的情绪和说想要说的话了,比如,可以用“汪汪”来指代狗,肚子饿了会自己说“饭饭”等。
    第五阶段(19-24个月)双词句阶段
    可以说一些简单的叠词组成的句子,比如,妈妈“抱抱”、爸爸“班班”等。
当孩子还不会说话之前,他就因自己所生长的外部环境不断的接受母语对他的语言刺激。当然,有的孩子语言发展比较迟缓,主要是因为家庭中成人比较溺爱孩子,或是因为没有给他一个良好的语言环境。

    在课程中,语言方面的训练有很多种方式:
    1.课程中的自我介绍
    在蒙台梭利教室中,我们应该把儿童当成一个独立的人来看待,因此,我们在课程中安排了孩子自我介绍的环节。在孩子还不会说话时,一般是家长站在孩子的角度上帮助做介绍,让孩子熟悉介绍的环节,进行潜意识的吸收,等他能够说简单的字时,他就可以慢慢接着妈妈的话说最后一个字。逐渐过渡到孩子独立自我介绍。这在培养孩子的自信心的同时,也发展了孩子的语言能力。
    2.教师示范工作
    教师示范工作之前,要先介绍工作及工作材料,示范工作时要先说后做,因为在亲子课程中,孩子年龄比较小,大脑的统合也没有那么强,所以,老师示范工作的时候一般都是说时不做,做时不说。
    3.团体活动
稍大点的孩子会有手指游戏和小律动,或者小童谣的课程环节。课程中重复的这些童谣,使孩子慢慢在做的过程中就习得了语言。


    (三)亲子感情与亲子课程

    在亲子园中,经常会看到,一些孩子实在老人或者保姆的陪伴下上亲子课。也有家长反映说现在孩子很黏人,每天上班的时候都哭闹得厉害,也有家长反映说孩子在老人身边的时候挺好的,一到自己面前就变得很任性。其实,这是孩子缺乏安全感的表现。忙碌地父母有时候会忽略了亲子感情的培养,我们建议,上亲子课时尽量是父母陪伴。
    课程设计主要有:
    1.被动抚触操
    课程中的宝宝月龄在6-15个月之内,我们的设计是,让孩子的妈妈为孩子做抚触。在抚触的过程中,妈妈要和宝宝有眼神的交流,要学习和宝宝沟通情感,以增进彼此之间的感情。当然,有很多被动操在孩子大一点的时候,仍然可以和孩子一起来做,例如,飞机操、划船操等。
    2.膝上活动
    膝上活动属于团体亲子活动的一部分。宝宝天生喜欢上下弹跳,在弹跳的时候,妈妈要和宝宝眼神交流,说一个小童谣,逗引孩子开心地笑,在增强孩子节奏感的同时还能增进彼此的感情。例如,《小老鼠》。
    3.音乐游戏
    在孩子6-18个月的时候,主要是做音乐游戏。在欢快的节奏里,妈妈抱着宝宝开心地舞蹈,宝宝能察觉到来自妈妈的爱。等孩子到19-30个月的时候,就是妈妈和孩子一起舞蹈,把彼此当成伙伴和朋友,一起在欢快的音乐中舞蹈。
    4.大运动游戏
    大运动游戏,在大年龄段(19-30个月)中比较适用,一般是孩子和妈妈一起协作来共同完成某项任务,例如,帮小动物搬家、看谁家彩球最多...

    (四)孩子的人际智能与亲子课程

    在幼儿园,我们发现了一些这样的孩子:在园里面表现得非常内向,通常自己一个人玩儿,从不和小朋友们打交道,老师和他进行沟通的时候,也很少表现出自己真实的想法。而着急的父母总是请老师们帮忙:“老师,给宝宝找几个好朋友吧,他怎么总是孤零零的一个人在那玩呢?”

    其实,这就是孩子之前太少接触小朋友了。在亲子课程中,我们除了锻炼孩子各方面能力的发展外,还有很重要的一点,就是发展孩子人际交往的能力。当孩子进入亲子教室后,他就等于踏入了一个小的“社会”,这里有父母、叔叔阿姨、有同学、朋友和老师,在这里,他要学会如何处理他和别人之间的关系。
    1.自信心的发展和建立
    自我介绍
    每一个来参加亲子课程的小朋友,首先要学会在他人面前表现自己,要先进行自我介绍,让其他小朋友能够认识自己。
    小年龄组的孩子,大部分是由家长帮助进行,孩子会说话后,在进行自我介绍的时候,慢慢让他自己表达。每个宝宝介绍名字后,我们都会用一段欢快的音乐给宝宝唱名字,这样宝宝就会觉得自己很棒,从而潜移默化中建立初步的自信心。
    及时表扬
    在课堂中,当孩子积极回答问题的时候,一定要及时给予肯定、鼓励和表扬,所以说,赞美也是一种温暖的力量。
    2.社交能力的发展
    当孩子来到亲子课堂,他就已经进入了一个小的团体和社会,因此,课程进行中,我们会经常让孩子和其他的小朋友一起去完成某项任务,或者也会让孩子在课堂中将自己做好的作品分享给其他孩子。
    例如,在做“木制水果切切看”的工作时,牛牛和果果共同切了一份木制水果,切好后,他们一个人拿着碟子,一个人将“水果”分享给了其他小朋友和家长。

    (五)孩子入园与亲子课程

    在调查中,我们发现很多家长选择上亲子课的原因,很多是为了让孩子将来能更好地适应幼儿园的生活。
    我们园开设了幼儿园中“园中园”,下面结合我们园的实际情况和大家一起分享经验。

    1.蒙台梭利亲子课程可帮助孩子减少入园时的分离焦虑
    在我们的亲子园中,亲子教师是由有过亲子教育经验的幼儿教师来担任的,主要负责的老师一般是小幼班的老师。
    在上课的过程中,老师和孩子之间逐渐熟悉之后,建立信任感,入园时孩子就不会感到紧张和焦虑。例如,以我们班最小的晨晨为例子,晨晨入园的时候刚刚两岁,从入园就适应得很快,从没哭着找妈妈。
到目前为止,他适应幼儿园的时间是最短的。
    因为他已经适应了周围环境的变化,对幼儿园的老师也有了“熟悉感”,这份“熟悉感”带来的“信任感”,对于缓解孩子的入园焦虑,作用是不可忽视的。
    2.蒙台梭利亲子课程可以帮助孩子熟悉幼儿园的环境
    每次亲子课程结束后,老师们都会陪孩子们在幼儿园的户外活动一会儿,让孩子熟悉幼儿园的环境。
    在孩子确定要入园前,老师们也会带孩子认识他将要进入的班级,这样,孩子在入园的时候,就不至于对周围环境感到陌生。
    还是以晨晨为例,入园第一天的时候,进到班级,他并不感到陌生,反而在工作的时候,他主动要求说想要做“倒水”的工作。
    由于之前亲子课的适应,他不但能适应幼儿园的环境和老师,而且,能主动表达自己的需求,还能选择自己想要做的“工作”。
    这对于孩子适应幼儿园生活,以及生活独立性的培养,都是大有益处的。
    3.让孩子更早的接触蒙台梭利教学方法,更早的接受蒙台梭利教育
    亲子课程中,从最小的6个月的孩子,到最大的3岁的孩子,每一节课程中都或多或少地会有蒙台梭利教具的“出现”。这样,在孩子入园后,对蒙台梭利教学方法就不会感到陌生。
    6-24个月的孩子,主要以日常生活领域的工作和一些前置预备工作为主,例如,五指抓、挤海绵、拧螺母、搭高等工作。
    24-30个月的孩子,会逐渐渗透各个领域的工作,包括,感官领域的认识大小、高矮、颜色、粗细、粗糙等;语言教育的“三阶段”教学;科学领域的一些自然小实验等。这样,在孩子入园的时候,就已经有了一定的蒙台梭利教育基础,孩子基本的秩序感也基本已经建立,便能更快融入蒙台梭利教育中,从而获得更好的自我发展。
 

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