浅谈对蒙台梭利混龄教育的认识

    【摘要】文章从本人在分龄班与混龄班实践的过程,通过环境(教育对象、区域的划分、学习材料),教学形式(小组形式、个别教育),教学计划(月计划、个人计划)、孩子社会性的发展,四个角度阐述混龄教育现状以及个人的认识和体会。
    【关键词】环境、教学形式、教学计划、社会性
    我从事蒙台梭利分龄教育工作已经有6个年头了,很早就听说蒙台梭利教育最早实行的是混龄教育,所以,我的梦想就是做一名蒙台梭利的混龄班教师。去年暑假接到园领导的通知九月份我被安排到了混龄班,当时我的心情是非常激动,同时我也很困惑,因为混龄教育对我来讲只是听说,现在让我具体地实施,还真不知从何入手,大小不一的孩子放在一起怎么进行教学?教学的形式怎么样安排?怎么样体现蒙台梭利混龄教育?如何让不同年龄的幼儿在自己原有的基础上得到发展?等等一连串的问题都涌上心头。所以我很期盼早日投入工作,希望这些疑问能通过与大家的讨论得以解答。后来才知道我们将在中国蒙台梭利协会教学总监兰小茹老师的的指导下实施混龄教学,在不断教研、实践、反思中我的疑问逐步得到了解答。以下是我实施混龄教育的认识:
    一、环境的改变
    1、教育对象:分领班幼儿的年龄基本相仿,混龄教育就是将不同年龄段的幼儿按一定比例组织在同一个班级的教育模式,本学期我园实行的是小混龄,年龄梯度为小小、小,每个年龄段的孩子人数相对均匀。这种教育模式为幼儿提供了一个近似家庭组织方式的生活学习环境,对幼儿无兄弟姐妹的现状提供了良好的成长条件。
    2、区域划分:在分龄班时,我们也划分区域,但是我们的区域都是比较固定,是沿着墙来划分区域,显得比较生硬;10月份经过我们的教研,兰老师的引导,通过看一些成熟的混龄班环境,也得到了一定的启示。我们重新规划了区域,每个区域都有自如的进出口,而且是根据教室的整个布局划分区域,每个区域就像是一个小家,区域的重新调整显得整个教室很活泼、更有家的气氛,逐步体现了蒙台梭利“儿童之家”的特点。并且,由于孩子的年龄特点,他们喜欢蹦蹦跳跳、喜欢追逐,通过提供这样的环境,让孩子学习爱护环境,学会保护自己、慢慢的掌握自然走路的基本方法,对孩子的人身安全也有了保障。另外这样的区域,让幼儿在个人工作时的气氛更加地自然和谐,同时专注力能得到发展。
    3、学习材料:教师创设学习环境、提供不同层次的学习材料,幼儿根据兴趣以及自己的学习节奏和学习习惯,自主选择活动材料独立自由地学习,接受教师一对一的适时协助与指导。在分龄班时,孩子的学习材料都是根据幼儿的年龄特点统一投放的,而在混龄班我们则根据幼儿的年龄和发展层次给予学习材料投放。如:张家锐小朋友虽然已经3岁6个月了,可是各方面认知发展都不符合他的年龄,在分龄班时,如果我们遇到这样的幼儿,我们也会根据其情况引导幼儿选择适合的工作,可是久而久之这样孩子自主选择工作意识就会降低,可是,在混龄班这样的问题就会得到解决,他可以选择一些适合2.5岁幼儿的工作,从而自身得到发展。另外,我们在做每月计划时,根据主题创意延伸了一些相关学习材料,这样也会有效的让幼儿利用多种学习材料对一个学习内容进行反复学习和巩固,幼儿掌握的知识也会更加牢固。
    二、教学形式
    在遵循目标性原则、生活化原则、主体性原则等基础上,混龄班灵活的采用混龄、分龄、个别的多种教育组织形式,在集体教学、小组活动、生活活动、游戏中有效安排大小幼儿的互动。
    1、灵活组织小组学习活动
    孩子的兴趣不同,对知识的需求也不一样,两个年龄段的主题活动怎么开展?所以我们采用同龄小组活动,这种是以年龄为单位,小组内为同一年龄段的幼儿,每组分别组织不同的活动内容,小组活动的必要性就体现出来。小组活动的优势是增加了幼儿表现自我的机会,利于互动。
    2、个别指导学习活动
    以孩子个人学习为主,即通过孩子与教具的互动达到教育目的,这种学习模式注重幼儿个性化的教育,对孩子形成良好的行为习惯、责任感和独立工作能力有一定的帮助。
    在分龄班时,个人工作中的教学采用的是小组教学,是以孩子的年龄特点来划分,个人工作时,三位教师组织部分小组的孩子进行活动。在混龄班,个人工作我们采用的是个别教学,而且根据孩子的能力将幼儿划分,给予介绍新的教学内容,进行一对一的指导。个人学习活动的意义更为重大,孩子们遵照自己的兴趣、习惯、节奏学习、思考,没有竞争和对比,保护了每个孩子的自尊心。
    三、教学计划
    1、月计划:在分龄班时,我们是学期初将本学期的教学计划全部做出来,而混龄班是每月末根据孩子对本月的计划掌握情况制定下个月的教学计划,如果孩子没掌握的内容,会继续出现在下月的计划中,如果有的内容稍简单,也会在下月的教学计划中重新调整,完全根据孩子的发展掌握情况制定,对于突发情况能从容面对。
    2、个别教学计划:有了月计划,我们根据月计划和孩子的发展又给每一个孩子制订了适合自己的教学计划。如:我们班洪艺函小朋友进入混龄班时,年龄是3.5岁,九月份刚开学,对于孩子的情况也不了解,于是我们就根据月计划给每位幼儿进行教学,经过两个星期的生活和我的观察,发现她在个人工作中对自己的工作不够专注,而且也很少选择感官、数学的工作,即使选择了,也是漫无目的地工作一会就收工作了,所以我就赶紧根据孩子的问题找原因,发现我们的月计划已经不能满足孩子的需求,于是我根据孩子的发展在感官、数学、科学活动中作了调整,如:在色板工作时,我会给予字卡的介入,增加孩子对这项工作的兴趣度,从而发展幼儿对色彩的认识和观察能力、辨别能力等。下面我们来看两位幼儿在同一时间内,由于年龄和能力的不同,所制定的教学计划内容已有所不同。

    高新国际蒙氏混龄班幼儿个体教学计划

    幼儿姓名:李亦择    年龄:4岁     时间:2011、3、7---3、11

现阶段教学计划
时间 领域 内容 目标
2011、3、7 日常 穿细小珠子 发展有的手眼协调能力与精细动作。
2011、3、8 语言 铁制嵌板(圆形添画) 1、学习运用拓印的技巧。
2、发挥幼儿的想象力,运用圆形进行添画练习。
2011、3、9 数学 砂数字板1、2 1、认识数字1、2.
2、为前书写做准备。
2011、3、10 感官 色板(配字卡) 1、认识红黄蓝三种颜色。
2、能将字卡与色板一一对应。
2011、3、11 科学 树嵌板(树的小书) 1、认识树的各部位名称。
2、能将字卡与树的各部位进行一一对应。

 

    高新国际蒙氏混龄班幼儿个体教学计划及实施情况记录表

    幼儿姓名:贺子轩  年龄:3岁9个月   时间:2011、3、7---3、11


现阶段教学计划
时间 领域 内容 目标
2011、3、7 日常 穿大珠子 发展有的手眼协调能力与精细动作。
2011、3、8 语言 铁制嵌板(圆形拓印) 1、学习拓印的技巧。
2、为前书写做准备。
2011、3、9 数学 数棒(6、7) 1、认识数棒6、7的量。
2、学习手口一致的点数。
2011、3、10 感官 色板 1、认识红黄蓝三种颜色。
2、培养幼儿的观察能力、辨别能力。
2011、3、11 科学 树嵌板 1、认识树的各部位名称。
2、培养幼儿的观察能力和思维能力。

    从上面表格能看出,我们在制订孩子个体教学计划时参考了月计划,同时又是根据孩子的能力和年龄特点来制定孩子的个体教学计划,让孩子在原有的基础上各方面能力得到发展,满足各个孩子的需求与发展。
    四、社会性的发展
    人类学家梅尔文•科恩特指出,“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向”,而我们的教育实施却往往由于过分强调年龄差别而使幼儿的这种先天倾向受到抑制,这是有悖于儿童的天性的。完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往,它们各自获得的益处是不同的。”
    1、混龄活动培养幼儿相互尊重、相互谦让的良好品质,提高社会交往能力。开展混龄活动不仅能提供给孩子相互交往的机会,而且还能解决同龄儿童间的冲突,提高语言表达能力和社会交往能力。混龄编班,幼儿的年龄不同,他们所扮演的角色就不同,他们进行交谈时,彼此就能注意倾听,弟弟妹妹很自然地能接受哥哥姐姐的建议,他们尊重哥哥姐姐;哥哥姐姐借助丰富的经验和较强的解决问题的能力,做起 “小老师”。 另外,大孩子在小孩子面前懂得了自己的责任,懂得了关爱小年龄的孩子,经常会看到大孩子会帮小孩子擦眼泪,哄他们玩,教他们做事、喂饭,小年龄的孩子从哥哥姐姐身上学到很多,大孩子在小孩子面前充当领导的角色,又会勉励自己为弟弟妹妹做出榜样,在这样的环境中,孩子们常常在一起学习、讨论,这种以大带小、以小促大互动的氛围,正是一个社会互动的环境,孩子在这个大家庭中,懂得了关爱、责任、义务、尊重与合作。异龄儿童之间共同生活、交往、游戏是其社会学习的良好途径。
    2、利用混龄活动培养幼儿良好的合作意识,增强幼儿的自信心。
    混龄活动最大程度地满足了幼儿发展的需要。首先,能力强的大龄孩子用自己的学习顺序、学习方法,用自己的经验、自己的语言用心地教弟弟妹妹,担任着领导角色,对自己充满信心;其次,能力弱的大龄孩子和小龄孩子在一起,仍然能看到自己的优势,不至于对自己灰心,维护了自尊;第三,能力强的小孩子能和大孩子一起活动,能解决原来“吃不饱”的现象,满足他们自身发展的需要,同时认为自己有时可以超过哥哥姐姐,树立起“我能行”的信念;第四,能力弱的小组孩子在大组孩子的细心帮助下,没有太大的压力,放松地看和学,反而轻松地掌握了一些技能技巧,掌握了游戏方法,他们在爱和关怀的氛围中对自己也充满了信心。
    以上几点是我在工作中的一些体会和认识。总之,在混龄教育中
孩子在这里学会知识、学会做事、做人、由简单事物到复杂事物,能力逐步向更高一层发展,不断获得成功与独立,为未来发展做好准备。
    参考文献
    [1]玛丽亚•蒙台梭利.有吸收力的心灵[M].北京: 中国发展出版社,2001.
    [2]玛丽亚•蒙台梭利.幼儿教育科学方法[M]. 北京:人民教育出版社,2001.
    [3]蒙台梭利著,任代文译. 蒙台梭利幼儿教育科学方法[M]. 北京:人民教育出版社,1993.
    [4]蒙台梭利著,马荣根译. 童年的秘密[M]. 北京:人民教育出版社,1990.
    [5]蒙台梭利著,任代文译. 蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京:人民教育出版社,1993.