父母在蒙台梭利教育中的重要性

    摘要:孩子的前三年,是一生智力发展的关键岁月。因此在这一阶段的每一分钟,对孩子们而言,都具有相当大的影响。我们不能只依靠学校(幼稚园)三岁以后的教育,而让一生最具决定性的宝贵时间让保姆所虚掷。教育,也应该从家庭开始,并且时刻进行着。
    关键字:蒙台梭利教育  家庭教育  原则  
    有人认为我们正处于一个“断绝的时代”,一个“不定型或不定性组织”的时代,甚至有人悲观地认为世界将走向“人类自趋毁灭”的时代。不管未来的世界走向何处,我相信大多数的人,仍然认为在未来的廿一世纪中,“家”依旧是孩子和正常成人生活的基地。虽然目前“单亲家庭”和过着“分偶”生活的人数有日渐增多的趋势,但那不过是对旧律法或旧习俗的“反动”,而非“正常的社会调适”,他们终将体验到“家”,才是人类生命发展的根本。
  正因为如此,愈发显得“家”对这些“时代缺陷”有着弥补和防止扩大的作用。如果有人试图去否定或破坏家的意义,那么他必然会尝到失根的滋味,及无所依归,无法可循的苦果,更会让你我奋斗的理想也随之幻灭,造成人类生命的悲剧。
    父母在家里增进幼儿智力的重要性
  孩子的前三年,是一生智力发展的关键岁月。因此在这一阶段的每一分钟,对孩子们而言,都具有相当大的影响。我们不能只依靠学校(幼稚园)三岁以后的教育,而让一生最具决定性的宝贵时间让保姆所虚掷。智力发展,是从感官对外接受到讯息开始,通过神经中枢(大脑)转化为记忆等的反应,而后才有运动等活动。所以发展感官的潜力是提升智力的开端。蒙台梭利曾言:“感官的发展必在认知发展之前。”
  而父母是幼儿的第一位老师,家庭更是孩子生活最久的场所,对孩子影响也最大。所以父母一定要用有效地引导才能把握这奠基的时刻,让孩子的智力得到最好的启发。所以就人类智慧能力的培育来说,一定要借由与孩子接触最早、早密切的母亲来加以教导。
  在蒙台梭利的嘉言中有两句真理,她说:“人自身必须成为教育的中心,而且永远不可忘记:人不是在大学时代发展其心智,而是在诞生之时就开始了心智的成长。”这句话带给我们两个启示:
    (1) “父母亲”本身不仅是应该具有“先觉觉后觉”的各种条件,而且她本身也是被教育的目标,所以我们应该在虚心、谨慎、周全的心态下,来开始教育自己的孩子。
    (2) 从诞生到大学的成长期间中,据蒙台梭利个人的观察,她认为“人类心智成长的开始,是在诞生的同时”(后来的学者已证实还更早)。
  因此,在家庭启蒙工作的方法上,最重要的是:为人父母者必须有充分的准备。而且这项神圣的天赋任务所须的准备工作,必须在产前就“周全地完成”了。因为婴儿在诞生之始,其眼、耳等感官,就已经不断地接收来自周围环境所给予的刺激,使其脑神经开始发展了。
    另外,蒙台梭利也说:“关于我们对婴儿时期所做的研究结果,是无庸置疑的;首两年永远最重要──因为此期是一个人从‘无’到‘有’。”这句话意味着:你给婴儿些什么,婴儿将拥有些什么。因为为人母且为人师的妈妈们,您对这件神圣伟大,决定孩子一生的重大任务,应该周祥认真地准备,万不可掉以轻心的。
  所以如果能用合乎科学的教法,来促进孩子的智力和品格,必然能够奠定他们身心发展的良好基础,才会让他们更能适应二十一世纪的挑战。
    蒙台梭利对父母提供的原则是:
  (1)尊重的态度
  “唯有当我们了解幼儿也是位独立的“人”时,我们才会鼓励其自主性和独立性。”反之,当他们不被尊重时,其反感较成人为深远。同时,我们也不可用“幼稚”的眼兴来看待他们
    (2)科学的观察方法
  在家中父母也要以客观的态度来纪录孩子生活的点滴,对他们成长的经过加以分析和讨论,找出正确的结论来教育孩子。不可以个人的“经验”来妄加评断。
  也就是说,父母应该先去了解孩子的个别差异,同时还要看孩子当时的情绪和意愿,知道孩子真正的需求,如此才是用科学的方法帮助儿童发展的首要步骤。
  唯有深入观察之后,才能真正了解小孩生理、心理发展的程度如何,好决定如何去帮助他,以及协调环境如何配合他的发展。
  (3)智力启发方法
  近代科学进步,人类的思想观念也有了重大改变,教育孩子的方式由传统式变为了启发式,父母的职责也就更重了。因为启发式教育不似以往,父母只要命令就好。“启发”是一种极不易拿捏得准的教育技巧;而它之所以重要,就是因孩子是受到环境的影响产生智力而形成知识,有了适当的启发,智力才能更为开发。强调启发的重要,需让孩子自动自发,父母只要稍加指点,他自己会深度尝试。
  当蒙台梭利在世时常亲自参加各地的蒙台梭利教学法国际会议,她总提示地主国先用自己的文字大书特书的一句话就是:“帮助我!让我自己做”,也用参加会员各国的文字标出这句话,倘若有英美国人参加,当然也标有:“Help me to do it by myself!”比如说,在家中父母对幼儿的生活示范与指导,要随时以优美且正确的举止来引导,以引起其学习动机,并以三段式教学来启导孩子的认知和操作能力,以养成其基本智力和独立性格。但切忌勉强去灌输知识。
  (4)尽可能提供给他一个好的生活“环境”  
    这里所指并非仅指物质环境──一般家庭在生活上往往忽略了小孩的存在。家中的用具和陈列只着眼于大人的生活和宾客的使用方便,那些家俱都是给“大人”用的,孩子使用往往不被“欢迎”。
  (5) 配合学校培养幼儿合理思维的能力和良好的性格  
    把孩子送到幼稚园或托儿所以后,父母是否就没事了呢?绝对不是,虽然由专业人员代替父母教导孩子,但父母也要全力配合才能奏效,否则也只徒然,反而造成孩子的疑惑。
    父母该如何配合呢?首先必须了解学校的教育方式,因此要时常参与学校的活动,多与学校的教育人员接触、沟通。其次是通过书本及传播媒体了解幼儿心理,平时应该多阅读幼教书籍,并不需要太深奥的,只要多读多看,自然就能有所帮助。
  另外家庭的生活情形也要特别留意,无论看电视听音乐,与孩子玩耍都要注意到其意义,以期能寓教于乐。
  所以,并不是把孩子往学校送了后自己就可以轻松,事实上更要注意到教育的效果,全面配合。
  此外,诸如在培养对事物的正确认知,辨别差异及分辨、归纳乃至推理等能力,父母都应设计各种“活动”,以增加活动量,扩大孩子的种种能力,并培养他们合作、忍耐和进取的品格。
  婴幼儿在未进入学校以前的教养,必须依靠父母的全力照顾,方能使其最重要的“三岁以前”不致于荒废。
  蒙台梭利认为母亲是最重要的“预备环境”,可见父母亲对幼儿的家教,是其智力和品格的第一位导师。母亲应在幼儿未出世前,就要努力学习并认真研究,如此方能胜任愉快。